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Webquest Virus y Antivirus

INTRODUCCIÓN
Todos hemos oído hablar de los virus informáticos y los daños que se pueden ocasionar si nuestro sistema de cómputo llega a infectarse con estos. También hemos escuchado hablar de las medidas de prevención que se deben tomar para evitar la pérdida de la información a causa de los virus. Hemos observado que nuestra computadora se muestra lenta y con problemas y no sabes su causa. Es hora de conocer el porqué del mal funcionamiento de nuestra computadora

LA TAREA
Se formarán cuatro equipos para investigar consiente y responsablemente información acera de los virus informáticos y antivirus o medidas de prevención de estos, desarrollando una presentación electrónica que de pie a un debate entre los cuatro equipos en donde expliquen sus motivos del porque de los virus y el porqué de los antivirus.

EL PROCESO
Se forman cuatro equipos de un máximo de 7 alumnos cada uno para realizar las tareas correspondientes a su equipo como se indica a continuación.

EQUIPOS 1 (DE LOS VIRUS)
Realizará investigaciones del tema Virus, simulando ser programadores que desarrollan “Virus”.
Buscaran la información que se muestra a continuación:
¿Qué es un virus?
¿Qué es un virus Informático?
¿Cuál es su propósito?
¿Cuáles son los tipos de virus que existen?
¿Qué daños causan a la computadora y a la información?
¿Qué pasaría si las autoridades descubrieran que ha causado daños a algún sector de la población a causa del desarrollo de un virus informático?
Una vez terminada la investigación, desarrollaran una presentación y la expondrán a su contraparte y al resto del grupo contestando las preguntas que estos les realicen y exponiendo sus motivos del porque desarrollar virus.

EQUIPOS 2 (DE LOS ANTIVIRUS)
El equipo 2 representa la contraparte del equipo 1 al ser desarrolladores de programas antivirus. Cada integrante de este grupo debe proponer su solución a la protección de la información y equipos de computo, investigando las características de los programas antivirus en los recursos mostrados (Cada integrante representa a una compañía desarrolladora de un antivirus)
Se expondrán mediante una presentación electrónica los problemas que causan los virus y la manera de defenderlas de cada antivirus.

Recursos:
http://www.deseoaprender.com/PeligrosPC/PagVirus.htm
http://www.microsoft.com/latam/athome/security/viruses/virus101.mspx
http://www.seguridadenlared.org/es/index10esp.html
http://www.mailxmail.com/curso-tipos-virus-informaticos/definicion-estructura
http://www.eduteka.org/Virus.php
http://alerta-antivirus.red.es/virus/ver_pag.html?tema=V&articulo=1&pagina=0
http://www.enciclopediavirus.com/enciclopedia/index.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Virus_informático
http://www.virusprot.com/virus-informáticos/historia-virus/Historia.html
http://www.perantivirus.com/sosvirus/general/histovir.htm
http://virus.dst.usb.ve/article/articlestatic/32/1/6

www.symantec.com
www.eset.com.mx
http://www.pandasecurity.com
www.kaspersky.com


EVALUACIÓN
Se evaluará el contenido de la presentación electrónica por lo tanto deberás encontrar la información más adecuada para el entendimiento de la misma
El diseño de las diapositivas que deberán realizarse tomando en consideración las condiciones del aula y de la luminosidad y la disponibilidad de recursos audiovisuales.
La exposición tanto individual como colectivamente por lo que deberás llevar un control de los tiempos de tal manera que se mantenga la atención del grupo durante toda la exposición.
La respuesta a las preguntas realizadas por la contraparte y el resto del grupo.
La participación activa y colaborativa.

CONCLUSIONES
Al finalizar las tareas encomendadas, tendrás la habilidad de reconocer cuando un equipo está infectado con algún tipo de virus informático y sabrás la forma en cómo proteger la información. Utilizarás las medidas de seguridad, propuestas y disponibles y eliminarás los virus de los diferentes medios de almacenamiento que tengas o que utilices.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje que el alumno debe obtener es un proceso demasiado complejo, tanto para el alumno como para el maestro que desea inculcarlo ya que se consideran aspectos que normalmente no se toman en cuenta, además que la forma en que se aprende no es generalizada y puede estar cambiando a medida que la sociedad demanda nuevas formas de conocimiento (competencia operativa); pero no debe hacerlo al grado de formar personas autómatas, programadas para ganar y sin conocimiento, sino que se debe articular entre el conocimiento teórico y el práctico para formar personas inteligentes y con ética para servir.
Asimismo, se tendría que enfocar personalmente a cada alumno para lograr el aprendizaje que él necesita individualmente y por lo tanto, se debe diseñar y coordinar estrategias de aprendizaje que faciliten la apropiación de los conocimientos.

Considero que para evaluar el aprendizaje, tambien deberiamos conocer esos aspectos de los que hablaba (Nivel socio-cultural, economico, problemas familiares, etc.) y es bastante dificil porque tampoco no sabemos hacia donde quiere ir el muchacho.

QUE CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE SON CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Hola Compañeros:
El enfoque del aprendizaje por competencias que se propone en la RIEMS, tiene como sustento, principalmente la necesidad de la sociedad y del campo laboral de egresar alumnos con el conocimiento, las habilidades y destrezas, las actitudes y valores para hacer frente a problemas que se presentan cotidianamente.
Mi punto de vista del aprendizaje por competencias, es el desarrollo de varias de las concepciones del aprendizaje que se han planteado a lo largo de la vida educativa del ser humano, es decir, toma elementos de algunas de las teorías pero en ocasiones con un enfoque diferente.
Con la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje por competencias tiene cierta relación al captar y filtrar la información al interactuar con el medio. Con el aprendizaje por descubrimiento por la experimentación directa sobre la realidad y la aplicación práctica de los conocimientos, que si lo observamos, en el aprendizaje por competencias, se adquieren conocimientos y habilidades al tener una visión de la aplicación de sus conocimientos en el mundo real.
Uno de enfoques con el que está muy relacionado es con el aprendizaje significativo. El estudiante al aprender por competencias, obtendrá un aprendizaje para la vida y le será útil en diversos aspectos.
Por último, el constructivismo, en donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, y en el aprendizaje por competencias se involucran estrategias para desarrollar los contenidos y que estos sean importantes para el alumno. Asimismo, el socio-constructivismo, donde el alumno aprende mediante el trabajo colaborativo o en equipo.
Es importante resaltar que el maestro no desaparece sino simplemente cambia ciertas funciones.
Un saludo

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

El mayor porcentaje de alumnos que fueron encuestados, saben utilizar al menos unos de los servicios que presta el Internet. Principalmente la mensajería instantánea o el chat, mediante el cual se sienten comunicados y se ha vuelto casi una necesidad en su vida diaria. Desde que descubrieron el Internet, estos alumnos han modificado algunos de sus patrones, como por ejemplo, la relación que se tiene con sus compañeros o amigos es ya un poco más virtual y menos presencial. Además han tenido contacto con otras personas que puede ser que nunca conozcan personalmente y que tienen otra manera de pensar u otra forma de vida, lo que les agrega un conocimiento de otras culturas.
Otra de las utilidades que los alumnos encuentran en Internet es la descarga de música, aunque se ha manejado muchísima información acerca de la descarga ilegal de música, creo que un porcentaje nulo obtiene la música de forma legal, es decir pagando por el servicio a los autores, cabe mencionar que esto pasa también con algunos programas informáticos que les son necesarios.
La necesidad de expresarse toma forma mediante las nuevas tecnologías de la web, donde han surgido una infinidad de páginas que permiten a la persona “subir” información tal vez personal o de sus intereses, con lo cual quieren compartir al mundo su forma de vida.
Actualmente también en un alta escala de uso esta la búsqueda de información que les es solicitada para realizar algún trabajo escolar o alguna investigación de algún tema especifico. El problema que yo visualizo aquí es que la información que obtienen, es la primera que les aparece y que posiblemente no sea la más adecuada, empleando solamente el copiar/pegar. Hay una pequeña fracción que realmente “investiga” y obtiene la información que les agrega un plus a la construcción de su conocimiento.
Estamos tratando de implementar una estrategia, en la cual se puedan utilizar los saberes de los estudiantes en algunas actividades como por ejemplo, la revisión de las tareas a través del correo electrónico (proporciona herramientas para que se transfiera la información. Los trabajos de investigación se estarán solicitando mediante una Webquest (Recientemente analizada en el Modulo 1 de la especialidad en competencias docentes). Tal vez, que las practicas se puedan subir mediante un video al conocido Youtube.
Es posible que estas acciones estimulen la creatividad del estudiante, fomenten el razonamiento y se obtengan competencias y habilidades para manejar información, así como la obtención de conocimientos.

Mi confrontación con la docencia

Buen día a todos los compañeros:
Mi profesión es Ingeniero Mecánico Electricista, egresado en el año de 1997 de la Universidad Autónoma de Coahuila. Hace 9 años fui contratado en una empresa Taiwanesa que se iba a instalar en la ciudad de Tala, Jalisco. Estuvimos en capacitación durante un periodo de 5 meses y después “trabajando”. Debido a problemas de la empresa la planta nunca abrió y el trabajo se terminó, quedando yo desempleado. Ante la falta de oportunidades de trabajo en esa época, regrese a mi tierra con el objetivo de encontrar un trabajo.
El primer contacto que tuve con la docencia fue un hecho fortuito, me encontré con un viejo amigo y le comente mi situación. Como él trabajaba en el Colegio de Bachilleres de la localidad, me sugirió que asistiera a la escuela con el objetivo de solicitar empleo y lo primero que se me vino a la mente es decir que no, no me imaginaba yo como maestro. Me encontré a otros amigos comentándoles que necesitaba un trabajo y lo primero que me sugerían era “¿por qué no vas a la Prepa?”
Un día después, recibí una llamada por parte del director del Colegio de Bachilleres, solicitándome que asistiera a una reunión, en la cual me dijo que había unas horas disponibles en la asignatura de informática ya que el profesor titular había solicitado permiso. El director me dijo que había conocido algunos antecedentes de mí acerca del uso de las computadoras y que creía que yo podía con la materia. Nervioso accedí y en una semana después estaba yo frente al grupo impartiendo mi clase.
Tengo la fortuna de que mis alumnos me consideren un amigo, han tenido mucha confianza conmigo por lo que mis primeros semestres y ante los buenos comentarios de mis alumnos me fue motivando para continuar con esta bonita profesión.
Lo que no fue afortunado fue la forma de preparar y desarrollar mi clase, no sabía cómo hacerlo, no tenía un programa, se me indicó más o menos los temas que debían verse en el curso. Mi responsabilidad como guía me permitió encontrar formas de preparar clases e impartirlas porque sabía de lo importante que es desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje y como se ve reflejado en el alumno.
El ser profesor es una de las actividades que implica más responsabilidad y compromiso; somos responsables de una educación, formación e incluso de los valores de muchos jóvenes que se encuentran en una etapa ya de por sí difícil. En esta etapa suceden muchos cambios en el adolescente y se manifiestan de diferente manera a lo cual los docentes tenemos que adaptarnos.
Es para mí muy satisfactorio el ver egresar a mis alumnos, pero más satisfactorio es cuando una vez egresados regresan a mí y me comentan que lo que vimos en el programa lo están llevando en sus nuevos estudios y que les ha servido bastante, el saber que mis enseñanzas o mi guía les ha servido de algo. Es también demasiado satisfactorio que me consideren un amigo y un buen maestro y eso le da un significado muy importante a mi labor que me mantiene con la motivación de seguir adelante en esta loable profesión.
Me siento profundamente desilusionado cuando un alumno no desea estudiar, que sea pasivo, que no esté motivado y yo no pueda hacer nada al respecto, cuando abandonan la escuela por los diferentes motivos que se presenten.
En términos generales, mi ingreso a la docencia fue una casualidad pero el recorrido ha sido muy satisfactorio y alentador y me motiva a seguir en esta práctica y también a superarme cada día para dar lo mejor de mí en beneficio de nuestros alumnos.
Saludos desde Tepehuanes, Dgo
Oscar Flores Cázares

Mi aventura de ser docente

La aventura de ser maestro
Basado en la lectura “La aventura de ser maestro” y tomando las ideas principales del texto, veo que tengo muchas situaciones comunes con los problemas que se presentan en dicha lectura y que ocasionalmente las había observado y reflexionado. Al igual que muchos maestros, yo comencé con la docencia siguiendo el modelo de mis profesores de educación superior, desarrollando mis clases similarmente a ellos pero encontré que no tenía la experiencia ni los conocimientos y tal vez, ni de la preparación de ellos. Tenía un problema de identidad que fui resolviendo gradualmente al tratar de desarrollar mi clase de diferente manera, buscando siempre mejores formas de enseñar para lograr un mejor aprendizaje.
Otro de los problemas con los que me enfrente es mi aislamiento del mundo en cierta etapa que no me permitió tener una adecuada habilidad de comunicación que sentía miedo de hablar y no poder expresar lo que realmente quería decir. Mis alumnos fueron proporcionando en mi esa seguridad que se debe tener al expresarse, no sé porque, tal vez porque hablaba en su mismo lenguaje o tal vez porque les inspiraba confianza, hasta llegar a tener una comunicación si no muy adecuada, si muy eficaz al menos con los alumnos.
También debido a esa confianza que tenía con mis alumnos, me enfrente al problema de la disciplina porque como se dice coloquialmente “abusaron de mi confianza” y era cuando yo quería desaparecer del escenario. Afortunadamente modifique mi actitud, resaltando este aspecto con los alumnos hasta el grado de decir que hoy no tengo ese problema y con esto no quiero decir que me convertí en un profesor autoritario sino que promoví el respeto, aprendí a ser tolerante y consiente de las actitudes y valores propios de la edad.
En resumen, si bien no se resuelven totalmente los problemas que provocan este malestar en el docente, al menos no son tan graves ahora, con lo cual considero que me he ganado la Libertad de ser maestro.
“la libertad de estar en clase con seguridad en mí mismo, con un buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer en una clase; la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos. Y con la libertad llegó la alegría: la alegría de sentirme útil a los demás, la alegría de una alta valoración de mi trabajo, la alegría por haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual.”
Nos falta mucho camino por recorrer.